Maternelles
Classe verticale - Classe ateliers.
Mme Aurore Fauviau
Mme Cécile Carinelli
​
​
​
-
Respecter le rythme des enfants (même en difficulté, l’enfant ne se sent pas en échec)
Une classe verticale pour:
-
Tenir compte des caractères différents (les introvertis et extravertis, les plus timides et les « pas sûr d’eux », sont valorisés grâce aux possibilités données de transmettre et d’aider les autres)
-
Toucher les différentes intelligences en proposant une même compétence de manière visuelle, auditive, kinesthésique…
-
Que l’enfants puisse se dépasser ou s’améliorer dans des domaines variés (groupes de niveau)
-
Que les grands servent de modèles pour les plus jeunes. Ils montrent l’exemple, les aident (manteaux, ouvrir le cartable, remplir les bassines d’eau, apprentissage de la propreté)
-
Rendre l’accueil des plus jeunes plus serein car ils ne se retrouvent pas dans une classe unique « de petits qui pleurent » (présence de frères, sœurs, cousins, amis…)
-
Que les plus jeunes soient tirés par les plus grands de manière naturelle, sans forcer. Ils imitent et reproduisent : « LA CONTAGION »
-
Mettre les enfants en situation d’apprentissage autonome
-
Découvrir un autre moyen de construire un savoir par des MANIPULATIONS (bacs à graines, sable, blocs, eau…) et le partager avec les autres
-
Proposer des situations de découverte, d’entraînement ou de réinvestissement que l’enfant est en capacité d’investir tout seul
-
Qu’ils construisent leurs apprentissages par essais et erreurs
-
Que l’interaction entre les enfants d’âges différents, la coopération, l’entraide soient omniprésentes (les activités sont pensées de manière à ce que chaque enfant de chaque âge y trouve son compte, y apprenne quelque chose ou puisse réinvestir les apprentissages précédents – les tâches sont réparties pour que tout le monde soit actif
-
Que ceux qui savent déjà, revisitent leurs connaissances et les fixent en les expliquant aux autres (métacognition – exercice important dans la communication : être clair, utiliser le bon vocabulaire, respecter la chronologie des étapes… et dans la compréhension de l’activité – représentation mentale des différentes notions : pour pouvoir expliquer quelque chose à quelqu’un, il faut l’avoir parfaitement intégré)
-
Organiser un cadre de vie et d’apprentissage adapté, sécurisé et mobilisateur aux découvertes fortuites ou guidées, aux expérimentations spontanées ou provoquées pour s’engager vers un questionnement porteur de sens – offrir un environnement RICHE !
-
Que ceux qui savent plus aident les autres à expérimenter
Une classe ateliers pour:
Amener l'enfant à être ACTEUR DE SES APPRENTISSAGES
Développer la motivation à l'apprentissage
"L'enfant apprend s'il apprend à agir ! "